200 1_ |a 教学革新 |A jiao xue ge xin |d = Instructional innovation |e 从心理学常识起步 |f 钟启泉编著 |z eng

314 __ |a 钟启泉, 华东师范大学终身教授, 博士生导师, 华东师范大学课程与教学研究所名誉所长, 教育部社会科学委员会学部委员 (兼教育部教育学与心理学部召集人), 国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员, 教育部教师教育专家委员会委员。

330 __ |a 本书分三编十五讲。第一编“认识儿童的发展”, 侧重阐述“儿童发展”, 主要梳理“发展心理学”中各种不同的“发展观”, 然后从“知、情、意”三个维度, 引述公认的概念界定, 揭示“生涯发展”的复杂性与“生涯教育”的重要性。第二编“理解学习的过程”, 主要归纳“学习心理学”的各种流派及教育神经科学对“学习”的界定, 然后从学习动机、认知过程、概念形成、认知风格及今日流行的“社会情感学习”的角度, 梳理若干代表性学说与例证。第三编“优化教学的境脉”, 主要梳理“社会心理学”中基于学习者的“自我效能”与“集体效能”的“教学革新”的若干方略。引言开宗明义亮明本书的主题 —— 心理学研究的学术积累是“教学革新”不可或缺的科学证据。结语阐述一线教师从“教师中心”的教学转向“学生中心”的教学所面临的挑战性课题。可以相信的一点是, 有关教育的心理学知识原本就拥有从理论基础出发、观照教育实践的学术性格。教育实践中的诸多疑问与困惑是可以借助心理学的概念框架, 找到问题解决的线索的。一言以蔽之, 教育现场的“实践知识”与心理学的“理论知识”并非二元对立, 而是相辅相成的。