机读格式显示(MARC)

• 000 01908nam 2200289 450

• 001 0000815290

• 005 20251001213700.0

• 010 __ |a 978-7-5309-9070-4 |d CNY70.00

• 100 __ |a 20250924d2024 em y0chiy50 ea

• 101 0_ |a chi

• 102 __ |a CN |b 120000

• 105 __ |a a z 000yy

• 106 __ |a r

• 200 1_ |a 看见阅读 |A kan jian yue du |e 走向高阶思维的阅读教学 |f 罗祎, 曹媛编著

• 210 __ |a 天津 |c 天津教育出版社 |d 2024

• 215 __ |a 347页 |c 图 |d 23cm

• 225 2_ |a 打造高阶思维的课堂 |A da zao gao jie si wei de ke tang

• 314 __ |a 罗祎, 天津市河东区教师发展中心小学语文教研员, 正高级教师, 天津市特级教师。全国语文特级教师研究中心委员, 天津市教育学会小语教学专业委员会副秘书长。区创新人才工作室领衔人。曹媛, 天津市教育科学研究院课程教学研究中心小学语文教研员, 正高级教师。中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事, 天津市教育学会小学语文教学专业委员会理事长。主要研究方向为小学语文课程教学方式变革、作业、评价等。

• 330 __ |a 本书共三个章节, 第一章节主题是“让阅读看得见”, 包括“看得见的阅读特质”“阅读历程的活动化设计”, 阐述不同阅读情境下的阅读活动化设计 ; 第二章节主题是“让阅读有行动”, 分为“保护阅读的兴趣”“走向阅读的深度”“开启海量的阅读”“提升阅读的品质”四部分阐述 ; 第三章主题“让阅读成习惯”分为“立足素养, 构建快乐读书课程”“循序渐进, 实施快乐读书课程”“搭建读书路径的两头活动支架”三部分阐述。本书针对现实教学中存在的问题, 围绕“主题-探究-表现”的学习课堂。详尽阐述了以主题统领目的与需求、目标与内容、活动与情境 ; 以任务为驱动开展探究式学习, 落实先学后教、边学边教的教学样态 ; 以读写的行为和结果作为评价依据, 评价融入读写过程, 打造高阶思维和语言学习课堂。

• 410 _0 |1 2001 |a 打造高阶思维的课堂

• 517 1_ |a 走向高阶思维的阅读教学 |A zou xiang gao jie si wei de yue du jiao xue

• 606 0_ |a 阅读课 |A yue du ke |x 教学研究 |x 小学

• 690 __ |a G623.23 |v 5

• 701 _0 |a 罗祎 |A luo yi |4 编著

• 701 _0 |a 曹媛 |A cao yuan |4 编著

• 801 _0 |a CN |b WFKJXY |c 20251001

• 905 __ |a WFKJXY |d G623.23/2