机读格式显示(MARC)

• 000 01809nam0 2200265 450

• 001 0000748880

• 005 20240826144800.0

• 010 __ |a 978-7-5648-4824-8 |d CNY79.00

• 100 __ |a 20240607d2023 em y0chiy50 ea

• 101 0_ |a chi

• 102 __ |a CN |b 430000

• 105 __ |a ak a 000yy

• 106 __ |a r

• 200 1_ |a 专业学习共同体中的教师知识学习研究 |A zhuan ye xue xi gong tong ti zhong de jiao shi zhi shi xue xi yan jiu |f 张莉著

• 210 __ |a 长沙 |c 湖南师范大学出版社 |d 2023

• 215 __ |a 254页 |c 图 |d 24cm

• 300 __ |a 本书获辽宁师范大学教育学“双一流“学科建设资金资助

• 314 __ |a 张莉, 博士, 辽宁师范大学教育学部教师, 硕士生导师。2017年毕业于东北师范大学, 获教育学博士学位。2016年作为公派联合培养博士到美国密歇根大学安娜保分校学习。在《中国教育学刊》《教育科学》《教师教育研究》《外国中小学教育》《教育理论与实践》《天津市教科院学报》《小学教学研究》等杂志上发表多篇学术论文。主持省教育厅项目2项、校级科学研究项目1项。

• 320 __ |a 有书目 (第244-251页)

• 330 __ |a 本书共由绪论、结语以及五个章节组成。绪论介绍研究问题、相关文献综述 ; 第一章介绍研究设计与方法。第二章介绍不同专业学习共同体的运行, 分别介绍教学改进型共同体、教师发展型共同体和教学研究性共同体的发起、运行过程及其特征。第三章、第四章研究不同类型专业学习共同体中的教师知识学习, 本章首先概述三类共同体中教师主要的学习活动, 其次分析教师在参与三类共同体活动中所学习的主要知识类型, 最后分析教师在三类共同体中主要的学习类型。第五章专业学习共同体中教师学习的影响因素, 研究首先确定专业学习共同体中教师知识学习影响因素的分析模型, 并基于分析模型从教师个人、共同体和外部环境三个因素进行分析。结语为研究的结论与讨论, 主要对研究结果进行整合分析, 并得出研究的结论、启示和进一步思考的方向。

• 606 0_ |a 师资培养 |A shi zi pei yang |x 研究

• 690 __ |a G451.2 |v 5

• 701 _0 |a 张莉 |A zhang li |4 著

• 801 _0 |a CN |b WFKJXY |c 20240826

• 905 __ |a WFKJXY |d G451.2/201